人教版四年級下冊語文麥哨說課稿范文
人教版四年級下冊語文麥哨說課稿范文
所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。學(xué)習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《麥哨》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊語文《麥哨》說課稿范文1
教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。
學(xué)情分析：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
能力目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。
2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，學(xué)習生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，學(xué)習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習。
首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實物導(dǎo)入，理解課題。
由于學(xué)生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設(shè)計了： “讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學(xué)生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文，學(xué)習新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學(xué)習本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
這一課時要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標。
一、復(fù)習回顧，走進文本。
上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習一、二兩個小節(jié)。
二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習課文內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習難度，縮短學(xué)生認識過程。
三、品讀賞析，體會語言之美。
為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”這些句子中，學(xué)習比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。
四、小結(jié)全文，升華情感。
最后學(xué)習7、8兩個小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。
五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村
為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排：
1、熟讀課文，摘抄文中優(yōu)美的詞句
2、結(jié)合今天的學(xué)習方法，自主閱讀《可愛的草塘》一文
板書設(shè)計
結(jié)合聾生學(xué)習語文的特點，在板書設(shè)計上我力求體現(xiàn)出語文可工具性，保證讀寫訓(xùn)練的落實，結(jié)合人文性的教學(xué)思路，故而結(jié)合實際設(shè)計了這個板書。
人教版四年級下冊語文《麥哨》說課稿范文2
我今天說課的題目是《麥哨》，我將從說教材、說教法及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來展開我的說課。
首先，說教材。
《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫面，帶領(lǐng)我們走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情?！尔溕凇方o我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學(xué)。根據(jù)新課標的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點，并結(jié)合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學(xué)時間，并確定了如下的教學(xué)目標：
1.認識8個生字。
2. 體會作者豐富生動的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。
重點：品味作者生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點：能深切感受田園風光，體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，
接下來，我就來說說教法及學(xué)法：
根據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學(xué)法：
1.情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
2.朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開;有感悟時，多讀理解深入;品位語言，多讀朗朗成誦。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。
3.自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等了解“歡快、柔美” 的鄉(xiāng)村生活。
接下來，我將從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文;初讀課文，整體感知;細讀課文，點題明理;賞讀課文，品味語言;小結(jié)課文，拓展練習”五個方面來說說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導(dǎo)入運用了圖片課件導(dǎo)入，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。我設(shè)計如下的導(dǎo)入：先讓學(xué)生觀看《美麗鄉(xiāng)村》生活的圖片。然后提問學(xué)生：同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣。板書：麥哨
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
首先，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對本篇課文有個整體的了解。
然后，讓學(xué)生們合作學(xué)習，相互交流生字學(xué)習情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個生字，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字準備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過這種方式來發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。
最后，我會讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時思考兩個問題，讓學(xué)生進一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
第三環(huán)節(jié)：細讀課文，點題明理
這個環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重點部分，我將從四個階段來展開：
第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會讓學(xué)生快速地默讀課文，引導(dǎo)他們找出課文的兩個關(guān)鍵詞，并說說其意思。
第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)
首先，我將會提問學(xué)生，讓學(xué)生體會課文中的 “歡快、柔美”【板書：“歡快、柔美”】然后，我會請學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會請學(xué)生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的說話能力。
第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
在這個階段，我將會播放《牧童短笛》音樂，讓學(xué)生和我一起讀最后一自然段。通過音樂的渲染，來觸出動學(xué)生的心靈。接著，我會讓學(xué)生們展開想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會請學(xué)生們結(jié)合生活實際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”。
第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：
通過對文章的學(xué)習，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩人，把給出的詩歌補充完整。
第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語言
請學(xué)生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個性解讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者豐富生動的語言，我會選其中的三個語句進行賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預(yù)設(shè)：
(草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!)
這句中的“簡直”表示什么意思?這句話運用了什么修辭手法?這樣的修辭手法有什么作用?我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢?
通過這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達的意思，幫助他們增長知識，積累語言。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：
這個環(huán)節(jié)我會請同學(xué)們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。引導(dǎo)他們在理解和感悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。
最后我來說說板書設(shè)計：
好的板書設(shè)計具有提綱挈領(lǐng)，突出重點，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學(xué)思路而來，簡潔而又突出重點，更具詩情畫意，把文章的重點全部詩意地概括出來。
人教版四年級下冊語文《麥哨》說課稿范文3
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
教學(xué)目標
1、 小組合作，有感情的朗讀課文。
2、 積累文中的優(yōu)美語言。
3、 通過朗讀，讓學(xué)生體驗勞動的快樂，體會鄉(xiāng)村生活的“歡快、柔美”。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)過程
一、 播放鄉(xiāng)村風景圖
二、 初讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，解決生詞，讀通課文，感知課文大意。
2、 聽錄音，感受鄉(xiāng)村孩童生活。
3、 理解“歡快、柔美”。
什么意思?
課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?
指導(dǎo)學(xué)生“歡快、柔美”的自由朗讀課文最后一自然段。
練習生活中的“歡快、柔美”。
4、 領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
配音朗讀課文最后一段。
你喜歡這樣的生活嗎?找出喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
鄉(xiāng)村的生活為什么“歡快、柔美”呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色宜人嗎?
三、 合作朗讀，品味語言
小組內(nèi)合作讀課文，讀完探討喜歡的句子。
展示讀。
四、 積累詞語
極目遠眺 膘肥體壯 遼闊無垠悠然自得 鵝黃嫩綠 直沁肺腑 此起彼落