政治課堂教學心得體會
當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的政治課堂教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
政治課堂教學心得體會1
任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式，至此談談我個人的幾點看法！
真正的素質教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現自己教學風格的新型教學形式，使目前的政治教學呈現出了新氣象。從實踐出發(fā)，在“三個維度”的整體中推進，通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣，以學生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。
困惑一：課改條件下關于政治課堂中“教師的角色”如何定位？
由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應的現實技能，加之社會壓力、學校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調教師的傳承作用，教學以教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調轉變教師的角色，突出學生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋保n堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應盡的責任。因此，我們不應以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉變，而應該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結合，相互促進、相統(tǒng)一?，F在學生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余，也要掌握其他學科的相關知識，特別是要關注國內外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。
困惑二：學生合作探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？
我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點，要求學生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結合本縣城存在的一些現狀。我設置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候學生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的特色產業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌?！庇型瑢W說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關鍵”……學生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內容，所以只能對學生問題給打斷了，對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協助學生把握重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于教師而言也是一種考驗。
困惑三：學生自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協調？
個體化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異，也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后，讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經經歷過哪些事情？學生面臨兩難問題應如何處置？結果反應快的學生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協調，使課堂陷入尷尬的局面，目前學校采取大班制教學，一個班至少有六十多名學生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性，相應做出與課堂內容相關的調整。高中生這段時期的自尊心強，同時也不愿服輸，抓住學生這種心理特征，我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學中，我讓學生探究：在進行村民委員會選舉時，你認為影響投票結果最重要的因素是什么？要求各組學生在規(guī)定的時間內在黑板上寫出他們的答案，這時候學生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難，連平時反應慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策?；顒咏Y束后，教師要針對性的評分了，要適當地給他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發(fā)展。
除此之外，在新課程的政治教學中還出現了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現思想政治這一學科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實施素質教育，端正教學思想，這都需要在我們教學中不斷探索，不斷認識，及時總結、反思，再到實踐中去完善和提高。
政治課堂教學心得體會2
在多年的教育教學實踐過程中，我對政治課教學有以下三點體會：
一、以學生為主體，實施開放式教學
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已昨日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。教學實踐中我主要開展過以下5項活動：
1、辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
2、專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
3、組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
４、社會調查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫助學生設計恰當的調查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數據和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。
5、開辟“時事論壇”。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
二、質疑導思，激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。
三、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，有利于學生對知識的獲取、記憶。
政治課堂教學心得體會3
教師是塑造學生美好心靈的工程師，特別是在中學階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。政治課的任務就是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力；思想政治課高效教學就是要激發(fā)學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合，達到提高課堂效益、提高學生能力目的。反思很有必要，為此談點個人的體會，與各位同行共勉。
1、教師要放開思想，轉變角色。多年的教學工作使很多教師已經習慣了以往的的課堂教學形式，也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態(tài)度，實施高效課堂教學后我發(fā)現：同樣一節(jié)課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學生興趣非常高漲，課堂氣氛非常活躍，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想，轉換角色，為學生搭建起展示自我的舞臺。
2、高效課堂教學要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導思想品德教育的實踐性，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創(chuàng)設一定的形式和情境，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學生品質。
3、高效課堂教學要貼近學生生活，聯系學生生活實際。思想品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格，這個創(chuàng)造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據，不能脫離現實生活、脫離教育實際，聯系學生的生活實際，主要是聯系學生的思想和行為實際；另外，還要聯系學生學習、工作、生活中出現的一些問題，通過師生共同對這些實際問題的分析，提高學生的能力。
4、重視預習，開展合作，引導學生學會自主學習。與以往教學方式不同之處在于高效課堂要求學生充分地預習，通過學生的自主學習、合作交流，引導學生由“學會”向“會學”轉變，進而由“會學”走向“樂學”，此次高效課堂所提倡的導學案及“30+40”教學法都注重了學生學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成，用這種方法開展學習，學生將會終生受益。
5、加強探究性學習。高效課堂倡導探究性學習，不僅可以為學生創(chuàng)造更加人性化和開放的學習環(huán)境，而且可以拓展學生的生活視野，為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學生在老師的指導和帶動下主動關心國內外時政，關心和接觸社會，激發(fā)了學生學習的自主性和探究性，激活了學生的意識，增強了思想品德教育的實效，為教學注入了新的活力。
在高效課堂教學實施過程中，結合我們對高效課堂的理解、認識以及教學實踐，我認為我們在課堂改革推進過程中還要注意以下幾個問題：
1、導學案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學習進度，有些導學案的設計模式化，缺乏教師自己的思想、教學思路、教學方法，課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導學案的運用還不是很充分，部分學生無目的的做或者干脆就是抄襲。
2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中，學生如風箏，老師應為抓線者。
3、對待預習重視不夠，缺乏對預習的有效監(jiān)控。高效課堂要求讓學生做好充分的預習，這是課堂合作探究的前提，但實際教學中，學生對于預習重視不足，教師缺乏對預習的有效監(jiān)控，致使學習效果大打折扣。
4、小組建設和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆，而課堂評價則是高效課堂遠航的槳。在日常教學中，各小組學生性格各異、基礎不一，致使學習過程中發(fā)言的總是為數不多的幾個優(yōu)秀學生，挫傷了部分學生的學習信心。課堂評價中過分重視分數，不能將分數與問題的難易有機聯系，使學生對分數失去興趣，產生疲勞。
經過認真反思，在下一步的教學過程中，我要繼續(xù)做好以下幾點：
1、進一步加強導學案的研究力度，力求編制更細致，把握更準確。結合我校學生實際，備課組要求導學案要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化；教學中要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式；要注意分層次指導，抓住重點，突破難點。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
2、引導學生學會自主學習。充分重視學生的自主學習和課前預習環(huán)節(jié)，運用自習課時間和其他時間通過學生的主動學習、提前預習，來提高我的課堂效率，充分的預習是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎。
3、開放課堂，重視合作。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，優(yōu)生帶動中等生，中等生帶動學困生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
4、重視教育評價，加強學習小組建設。鼓勵性的評價，消除學困生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。針對學生實際，要探索制定小組和個人獎懲制度，真正實現了宏觀微觀的相互結合。按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠后的同學得分越多。這樣能極大程度的調動學生的積極性，鍛煉學生回答問題的能力和團隊協作能力。
“長空萬里迢迢路，總有頭雁引領飛?！备母飫菰诒匦?，不進則退，開弓沒有回頭箭，我們將堅定不移地實施教育教學改革，全面提高教育質量，促進學生健康成長，乘風破浪，勇往向前。
政治課堂教學心得體會4
中等職業(yè)學校思想政治課的主要任務是向學生傳授馬克思主義基本常識，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察分析社會現象，提高政治素質，為他們將來參加國家和社會管理奠定思想理論基礎?，F行思想政治教材雖然在舊教材的基礎上作了較大的改進，教材的可讀性明顯增強，但是仍存在內容多，涉及面廣、理論性強的特點。老師難教，學生難學的問題仍很突出。因此政治教師應不斷加強和改進的政治課教學，采取有效策略和方法，提高課堂教學效益，全面提高教學質量。為此，筆者有以下三個方面淺見：
一、政治課教學不僅要求被教育者學到知識，更重要的是學會怎么樣學習即掌握科學的學習規(guī)律和方法
首先，教會學生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對學習的教材有一個完整的了解，找出重點和難點、疑點，為進一步深入學習奠定良好的基礎。在通讀基礎上深刻理解基礎知識。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫?！皠潯奔磳靖拍?、原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識重點、概念的理解等，標題式寫于頁眉、書邊空白處；“寫”即將分散的知識找出內在的聯系，簡要整理出來，使所學知識系統(tǒng)化、網絡化。
其次，教會學生聽課，指導學生在聽課時抓住重點、難點和思路，注意以下幾點。一是聽教師的講解、點撥及對苯二酚問題的分析評價。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識的重點、難點和內在聯系，要求學生理解著聽，有選擇的記；教師的點撥往往是在學生思路出現偏差，或學習出現困難時進行的，要求學生思維敏捷的聽，或及時轉換思維方向，或循著教師的點撥深入探究；教師的分析及評價，一般是在學生回答問題后進行的，是對學生對問題見解的評判和分析，要求學生認真聽，及時糾正自己對問題認識的偏頗。二是聽同學提出的問題和對問題的見解。學生提出的問題，對同學有很大的啟發(fā)性，要求學生思考著聽，思考我對這個問題理解怎么樣，我能提出哪些問題；學生對問題的見解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學生評價著聽，評價其得失對錯，不斷完善自己對問題的見解。三是聽好小結，老師一般在課堂結束時概括本課重點，使學生對本節(jié)內容進一步升華，要求學生認真做好筆記，記住實質、記心得體會、記疑點、記主要不是內容和思路，記在課上想到需要深入研究的問題，通過記筆記可以深化理解知識、提高學習效率。
最后，要展開議論和爭論，要議出水平，引導學生積極參與，大膽議論可以分組也可以設定正反觀點爭論。通過議使學生加深對所學知識的理解，啟迪學生思維。要求及時總結，構建知識框架，培養(yǎng)學生善于總結的好習慣，培養(yǎng)歸納和整理知識的能力。
二、利用電教手段提高政治課教學效果
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，收到了良好的教學效果。
（一）運用電教手段，提高學習效率
著名教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學中運用電教手段，所傳遞的信息強烈，能變靜為動，動靜結合，給學生提供直觀形象的感知背影，提高了學習積極性，激發(fā)學生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學生注意力我們知道，政治學科教學主要是向學生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養(yǎng)學生的正確觀點、立場和方法。學生覺得一些政治知識和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過程中，再不注意方法，學生就會感到集中，教師就要運用新穎的趣味性的教學手段，進行教學調控，促使學生由無意注意轉入有意注意。這樣就會使難懂的問題得到解決，提高學生學習的效率。
（二）運用電教手段要注意的問題
1．從學生的年齡特點出發(fā)，選擇適當的電教手段
電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當，除了根據教學目的和教學內容外，還應從學生的年齡特點來考慮。如高中生易采用多媒體教學啟發(fā)學生的思維。
2．注意視聽與思考的統(tǒng)一
電教過程學生接受政治知識，離不開視聽。對知識的掌握和理解，又離不開思考，所以只有將視聽與思考結合起來，突出政治課的教學情境，才會在學生頭腦中留下深刻的印象，進而加深對知識的理解。
三、巧用事例，注意實效
幾年的政治教學生涯使我深深體會到：理論聯系實際一定要把準時代脈搏，聯系的實際要典型、生動、恰當、易懂，真正能激發(fā)學生興趣，調動其學習積極性，從而達到事半功倍的效果。
（一）抓住社會熱點，開發(fā)學生思維
教師在授課時要注意聯系社會熱點問題，讓學生分析。這不僅能激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生分析問題、解決問題的能力，還能激起他們關心國家大事，關注社會生活的強烈興趣，培養(yǎng)社會責任感。當然，還要注意選取的熱點問題不要離學生太遠，最好是他們知道的或議論過的，否則，很容易“熱點問題”爆出“冷門”。例如，在講《經濟〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時，課本上有這樣一段話：“堅持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們在合理拉開收入差距的同時，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化?！蹦敲矗鯓硬扇〈胧┠?？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強的東西，沒有與實際聯系起來。我用幻燈給學生出示了這樣一個問題：我國自1996年5月以來到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開征新稅種：利息稅，稅率為20%，請問國家為什么降息并開征利息稅。學生回答后，我做了總結：降息不僅為了刺激消費，減輕國有企業(yè)負擔，同時也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因為，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開征利息稅，能適當控制他們的收入。通過這一事例的講解，學生對國家通過稅收政策、金融政策等來調節(jié)個人收入分配有了比較深刻的印象，同時還復習鞏固了前面所學知識，收到了較好的效果。
（二）聯系歷史知識，進行比較分析思想政治課的內容具有強烈的階級性。它要為社會主義事業(yè)服務。因此，在教學過程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時，如果巧妙聯系歷史知識，進行比較式教學，會收到意想不到的效果。
例如，在講授“必須堅持公有制的主體地位”時，第二點原因是“堅持公有制的主體地位是社會生產力發(fā)展的客觀要求。”這個問題學生理解的難度很大，他們常常會提出這樣的疑問：“說資本主義生產關系不如社會主義生產關系，為什么他們的生產力比我們發(fā)達？”在這里，我對學生是這樣解釋的：“目前，確實有些資本主義國家的生產力比我們發(fā)達，但這并不能說明他們的生產關系比我們先進。我們看問題不能只作橫向比較，還要進行客觀的歷史分析?！苯又以诤诎迳习鍟艘唤M數字進行分析：英國從16世紀發(fā)展資本主義，到現在有400多年的時間；美國在1776年就建立了資本主義國家，到現在也有200多年的時間。而我國的社會主義在1956年社會主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過是短短的48年時間。短短數年內，我們解決了溫飽問題，并逐步向小康邁進，經濟增長遠遠超過了老牌資本主義國家。照這樣的發(fā)展速度再過100年或200年，同學們想一想：到那時我們的國家該有多么強大！”這時，我發(fā)現學生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來。趁熱打鐵，我進一步發(fā)揮：“到那時，世界上強大無比的將不再是指手畫腳的美國！”學生群情激昂。這樣通過聯系歷史，比較分析，學生不僅學會了應知的知識，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強烈的愛國熱情。
總之，以上贅述，從兩個方面闡述了如何提高政治課堂教學質量的有效途徑。政治課堂教學效果好者，生動活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認真研究和運用提高課堂教學效益的策略，就能在有限的時間內收到良好的效果，避免了單純的加班加點和題海戰(zhàn)術，真正實現“向四十五分鐘要效益”的目的。
政治課堂教學心得體會5
1、高中思想政治課堂教學有效性的內涵
對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學不僅需要教師注重對課本知識的教學，而且需要注意對學生世界觀人生觀的形成進行培養(yǎng)。根據以上分析，思想政治課教學有效性的內涵可以理解為：在有限的時間和空間內，思想政治教師采取恰當的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內化成學生的一種品質，升華為學生的一種精神，從而提高學生參與社會生活的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生盡可能多的在課堂上學習政治思想、政治意識，并且將這些知識手段運用于實際生活，去解決其他問題。
2、目前思想政治課堂教學存在的問題
2.1學生層面
學生普遍存在的問題主要是學習主動性不強，學習習慣不是很好?？赡苁艿缴鐣系脑u論或者是家長教育的影響，心里面存在著對于政治學的誤解，認為政治學是假大空的東西。這樣的認識讓他們對于政治學的學習動力不足，學習主動性不強。還有相當一部分同學心里把政治學科做為副科看待，平時對于政治學科不愿花費太大的精力，僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學習政治都是很不利的。
政治學對于學生三觀的形成至關重要，通過對政治學科的學習，可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學科的學習重在積累，在于平時點點滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來學習政治是遠遠不夠的。
2.2教師層面
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中，對思想政治課的教學建議提出了如下的要求：“注意學科知識與生活主題相結合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學；堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略，引導學生在范例分析中展示觀點，在探究活動中提煉觀點；強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容，積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動，并與課堂教學建立互補關系，全面提高學生社會參與能力；倡導研究性學習，培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新
精神”。在新課程標準的要求下，思想政治課教師應在教學過程中充分運用情境創(chuàng)設、案例分析、合作學習、探究學習等多種教學方法來進行教學。
然而就目前思想品德課的現狀來看：教學理念落后，教學方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學模式。可以看出“滿堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學方式仍是思想政治課的主要教學方式，這與新課程標準的要求是完全相悖。這就致使學生參與課堂教學的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現了教師在講臺上口惹懸河地講著，學生卻無精打采目光呆滯的聽著。
3、提高思想政治課教學有效性的途徑
3.1分清主次，以學生為核心展開教學活動
在整個政治教學活動中，學生是整個教學環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學的好壞最終取決于學生對知識的掌握情況。因此，教師在設計教學內容時，進行政治教學的過程中，一定要緊緊圍繞學生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。
在以學生為主展開的教學活動中，教師應該站在學生的立場和視角來思考，設計能夠贏得他們認可的教學內容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉換思維，不以自己的喜好來安排教學活動，而是充分考慮到學生的興趣愛好，由此展開課堂教學。這樣，政治教師可以采用學生樂見的講課形式，來達到傳授知識的目的。
由于年齡、價值觀等方面的差異，學生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學生。筆者認為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對待每一位學生，認清自己作為教師的最基本職責——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講，學生如果惹到他，讓他不順心，他會不管那位學生，潛在意思是毀了那個學生的將來。對于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對學生沒有一個包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。
以學生為主進行課堂教學，這就不僅僅要求教師要把握教學大綱，還要結合學生的具體情況進行教學。學生作為個體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個共同的特點以及價值觀念。這樣，教師在日常教學中，不僅要注意每個學生的不同性格特點，同時還要注意研究當前學生的主流價值觀念。從他們共同認可、感興趣的事物入手，會收到意想不到的效果。
3.2互相應和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)教學活動中，比較常見的現象就是教師高高在上，學生低低在下。雖說這能夠保持教師的權威，讓學生產生敬畏之情，但是往往也讓學生“敬而遠之”。這也是為什么很少有學生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實，塑造這種高高在上的形象，不僅學生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學生呢？向學生坦誠自己，或許更能贏得學生的理解支持和發(fā)自內心的喜愛跟敬重。
政治課堂教學過程中，對于很多問題的認識并沒有統(tǒng)一的答案，這樣老師應該注意聽取學生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理，老師也可以轉而為學生喝彩，為他們鼓掌。學生看到老師真心聽取自己的意見，相應地他們也就會悉心聽從老師的話語，這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。
在中國這個社會環(huán)境下，老師這個職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見。學生作為與教師接觸最密切的人員，教師對他們的影響非常
深刻，而學生最想贏得的也是老師的認可和尊重。因此，在政治教學過程中，教師更應該深刻認識到這一點，充分尊重學生的意見，鼓勵他們思考以及講出自己的觀點，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。
3.3設置新鮮有趣的課堂內容，展望政治發(fā)展新未來
中學時代的學生，思想處于一個比較開放的階段，他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀，對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學活動中都會發(fā)現，只要一講故事，學生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢？其實，與其他科目相比，政治與生活的聯系更加緊密，非常容易將課堂內容與日常趣聞以及小說故事相聯系，讓學生在聽故事中學到知識，何樂而不為？當然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。
4、結語
國家的希望和未來幾乎都有賴于無數莘莘學子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學生作為教學活動的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在政治教學活動中，使用學生喜聞樂見的教學模式，無疑也有助于學生喜愛上政治這門學科。同時，老師注意尊重學生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理，讓他們在接受政治老師的基礎上接受政治。
政治課堂教學心得體會6
培養(yǎng)學生的綜合性學習意識，幫助學生奠定扎實的知識基礎，是為備戰(zhàn)高考，是每一個高中化學教師的基本責任。要想在課堂教學做到高效，本人認為教師必須首先做好以下兩個方面。1.突出學生的主體地位
學生的“學”與教師的“教”是教學活動構成要素中的主體部分，這兩者與教學目的、教學內容、教學方法、教學環(huán)境、教學設備一起構建出了我國最基本的教學框架。學生主體地位的體現是打造高效課堂的前提。沒有求學的意識，任何的教學方法都將會失去意義。在教學過程中，教師應該如何體現學生的主體地位呢？其一，教師要端正自己的教學思想，放下教師架子，培養(yǎng)師生情感，構建和諧的師生關系。其二，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，通過制定一系列教學措施，積極培養(yǎng)學生的自主學習意識。其三，教師要讓“學”與“教”融為一體，以教學教材為中心，與學生共同學習，共同進步。要改變學生對教師、教材的認識，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們認識到自己是學習的主人，而教師只是督促與引導者，是他們在學習過程中的引路人。
1、構建全新的課堂結構
“新課改”要求教師打破傳統(tǒng)的教學思路，構建全新的課堂教學模式。本著“一切都是為學生能夠更好地發(fā)展”的前提，重組課堂教學順序，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，彰顯現代教學的科學合理性。而這些是為教師構建高效課堂雛形，實現“高效”目標而奠定基礎的第二項重要工作。課堂教學應當根據教材“因地制宜”，而不是一味追求古老傳統(tǒng)的教學方式。在已經具備了構建高效課堂的前提之后，教師應當在每節(jié)課上都最大限度地提高和增強課堂效率與教學效果，因為這是教師教學素質的體現。
2、要加強教師的表達能力
在教學過程中，教師的一言一行都將會受到學生的矚目，并成為影響學生學習的關鍵。在化學教學的課堂上，教師應讓自己與教學教材充分地融合起來，深挖教材中的所有知識點，將教師掌握的、教材里具備的統(tǒng)統(tǒng)展現出來，為學生提供更加全面的知識展示，讓學生對知識的吸收更順暢，對教師講解的理解更透徹。教師的表達能力關系著課堂教學的質量，因此，這還需要教師不斷加強自己的專業(yè)素質，在課堂上要切實做到每言必真，有言必中，減少假大空話，減少不必要的教學步驟，加強自己的表達能力，讓每一堂課都能夠成為有效課堂，都能讓學生從中學到知識。3.要注重學生的知識驗證
學生對于知識的吸收一半來自于自己的理解，一半來自于教師的課堂教學。要想讓每一堂課都成為“有效課堂”，就需要教師關注學生對課堂知識的吸收情況，因為這是衡量“有效課堂”的標準，是對教師教學有效與否最終的檢驗。要讓學生學有所得，且有所用。衡量學生知識水平的標準不能僅靠作業(yè)，而是要在每堂課上都體現出來。這需要教師做到兩點：其一，掌握好“課堂開篇”。柏拉圖說：良好的開端是成功的一半，在課堂開篇即對學生所學知識進行驗證。
同時，在驗證過程中巧妙地導入本節(jié)課題，讓學生在復習舊知識、獲取新知識的過程中體驗到一種新奇的快感；其二，利用好“課堂總結”。在每堂課的最后階段，教師要充分利用好這最后的時間，采用問題探討、本課課題研究等有效方式，來加深學生們對課堂知識的印象，同時，也是對學生所學知識應用最好的驗證?？偠灾?，在我國當前的教育形式下，推行高效課堂勢在必行。我堅信，只要我們堅定信念，師生同心。就一定能夠打好新課改這場攻堅戰(zhàn)！
政治課堂教學心得體會7
經過一學期的課堂教學，我感覺收獲頗多！在上一學期的教學過程中，我取得了一定的成績，但仍存在很多問題，現總結反思如下：
首先、從教師方面來看，備課方面：我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多，但最主要的是我個人準備不足，對資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握，不能全面掌握重難點。教學方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學語言的使用，教學方式多樣化等方面。對學生的管理方面：在上一學期的這個教學過程中，我對學生管理不夠嚴格，沒有真正落實到個人等。
其次、從小組合作學習方面來看，也存在一些問題。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。
綜上所述：教師作為學生學習的引導者，最主要的應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進一步提高自己各方面的教學能力。
政治課堂教學心得體會8
目前，思想政治課堂教學缺乏生氣與活力，已是公認的老大難問題。造成這種情形的因素固然是很復雜的，但教學方法用之不恐怕是其中的一個重要原因。用什么方法去激發(fā)思想政治課堂教學的活力，即使學生的學習活動在教師的指導下，始終處于自覺、能動、活躍的狀態(tài)，是擺在我們政治教師面前一個亟待解決的重大課題。筆者結合十余的教學、教研工作實踐，認為要激發(fā)課堂活力，提高教學效益，從方法上講，必須重視以下五個方面的問題。
一、抓好導人環(huán)節(jié)
良好的課堂氛圍的創(chuàng)設往往取決于一堂課的起始和導入環(huán)節(jié)，它有如社戲中的一套開場鑼鼓，又像長劇的序幕和交響樂的序曲，其作用決不可小視。大凡有經驗的教師，都深懂此理，總是力求一開講就把學生的“心”緊緊抓住，使之進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。如有位教師曾給初一學生開過一堂“祖國的利益于一切”的公開課，她是以講述這么一則意味深長的寓言故事開場的：很久很久以前，有一小伙子戀上了一位漂亮的姑娘，當小伙子向她求婚時，姑娘卻堅持提出要其掏出母親的心去迎娶。小伙子無奈，回家真的掏出了母親的心；可當他捧著母親滾燙的心向姑娘奔去時，不小心摔倒了，此時，那顆心開口了：“孩子……..你摔壞了沒有？”講到這里，我們發(fā)現孩子們聽得是那樣的入神，有的眼里還閃動著晶瑩的淚花。教師稍作停頓后又啟發(fā)道：“同學們，母親對孩子的愛是那樣的無私，那樣的純真。請大家想一想，我們應怎樣去對待自己的祖國母親呢？”這樣的導入，不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學生的學習興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學生的思維注意，為新課內容的順利教學作好了鋪墊?？墒?，也有些教師對如何導入這一重要環(huán)節(jié)不加研究，總是表現得漫不經心，習慣于那種“復舊導新”的固定模式，以至于張口學生便知曉教師的陳詞：上節(jié)課我們已經學習了什么什么，先讓我們復習什么什么，今天我們要講的內容是什么什么。試想，這樣課課一腔的導入式，怎能不使學生興味索然呢？魯迅先生有段話說的很深刻：“四時皆春，一年到頭請你看桃花，你想夠多么乏味？即使是桃花有車輪般大，也只能在初上去的時候，暫時吃驚，決不會每天做一首‘桃之夭夭’的?！边@說明即便是美好的事物，如果單調重復也會令人厭倦的，所以，要使學生能迅速地進入課堂角色并具有積極而良好的心理準備狀態(tài)，教師不能拘泥于某種方式，而必須想方設法運用多種方式“導入”。這方面，許多優(yōu)秀教師已總結出不少行之有效的開講方式。如簡述式、提問式、討論式、閱讀式、練習式、直觀式、文藝式等等，這些都可資我們借鑒。當然，導入的語言應力求簡明扼要，切忌拖泥帶水。教師一般應把一堂課堂最關鍵、最重要的內容，有誘導力度地、生動活地、簡潔明了地介紹給學生。唯有如此。才能迅速入題，提高課堂的整體效益。
二、創(chuàng)設問題情境教學實踐表明，教師在課堂上，創(chuàng)設問題情境以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)思想政治課課堂教學活力的有效手段和方法。
“創(chuàng)設問題情境”，就是在教材內容和學生知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，也就是讓學生經過一個不協調——探究——深思——發(fā)現——解決問題的過程?！安粎f調”必須要有設疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，從而使學生注意、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。這里，問題的設計是個關鍵。提出的問題必須新穎、明確，富有啟發(fā)性，兼顧梯度性，學生只有對陌生的新知、不理解的事理才能產生強烈的好奇心和探究欲。問題設計的形式，可根據不同的教學內容和學生實際靈活運用，或推理設疑，或對比設疑，或連環(huán)設疑，或矛盾設疑，或變式設疑，等等，下面試舉兩例以下說明之。
例1，高三教材中關于社會義民主和社會主義公有制的關系問題，可以設計這樣一組問題：1社會主義經濟基礎之間是什么關系？2為什么“社會主義民主是社會主義經濟基礎的客觀要求”？3怎樣理解“社會主義民主是社會主義經濟基礎的客觀要求？”③怎樣理解“社會義義民主是社會主義生產普遍存在系在政治上的本質表理？”這樣對同一個問題從不同角度、不同側面“變式設疑，”很能激發(fā)學生興趣和思維活力，不僅使學生加深了對教材這一內容的理解，更有助于培養(yǎng)他們的審題能力和應變能力。這里的設疑注意了教材的系統(tǒng)性和連貫性，問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而易形成老師循循誘導在前、學生孜孜求索于后的生動活潑的課堂場面，以活躍課堂氣氛，使學生加深對問題的認識，提高思想覺悟。
三、提高講授藝術
當前教學中，造成課堂空氣沉悶、學生學習被動的核心問題，是教學缺乏啟發(fā)性。我們在教研活動中常常出現，不少老師不管學生的現有知識水平、接受能力如何，只管自己在課堂上“一講到底”，甚至下課鈴響還余言未盡，或深或淺，不得要領，使學生又困又管，思維活動得不到刺激，即無問題可問，又無問題可想，必然是“學而不思則”。這就給我們以啟示：要想學生學得生動、學有效益，老師必須改變講授方法，提高講授藝術。思想政治課是說理的課，教材中科學的真理能使學生從理論的高度認識問題，把握事物的本質和規(guī)律；而這些內容總是離不開教師的“講”，離不開理論的灌輸和系統(tǒng)的講授。現在有一種糊涂的認識需要澄清，有的人一聽教師講，就以為是“注入式”教學，這是很不正確的。事實上，教師系統(tǒng)的講授也可以具有啟發(fā)性。這里的關鍵是在于教師怎么講，怎樣圍繞講輔以其他方法組成適合自己教學的形式。這就是要求教師要苦練講功，體現出講授的藝術性。
首先，教師要根據教學目標的要求和學生實際，對教學內容進行恰當的取舍。如在教學“中華民族的燦爛文化”這一內容時，教材選用的諸如“四大發(fā)明”的例子顯然為學生所熟知，教師若再喋喋不休地去講述，勢必倒學生的胃口。有位教師不囿于教材提供的知識信息，而是補充講述了我國古找哲學家主張的“天人合一”的思想與現代社會有識之士呼呈的環(huán)境與發(fā)展的相協調的觀點不謀而合；《孫子兵法》的用兵謀略在現代戰(zhàn)爭中依然不管其閃光之處；而《三國演義》斗智斗勇的思想竟在現代國際商戰(zhàn)中覓到了“知音”。中華民族的偉大不僅表現在那眾多的“世界領先”上，也展示在對異族文化兼容并蓄的恢宏氣度上。這樣的“講”學生聽起來很帶勁。因為學生渴望了解與書本知識有關，但又更深更廣的知識。筆者的體會是：對凡是學生自己能讀懂看清的一般內容，可略講甚至不講；對新課內容與前后知識有關處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較，這樣既鞏固舊知識，又為后面教學埋下伏筆；教師的“講”要重在“點”上，即知識點，特別是重點‘難點和熱點上，以及學生易混淆的地方，使學生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融會貫通，舉一反三。在講授過程中，教師還要善于引導學生質疑和“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋，想問題。
其次，講授要力求形象生活，并注意語言的節(jié)奏。毫無疑問，形象生動的語言必然增加教學的趣味性，有助于學生的思維。如教師可選擇一兩個典型的事例或形象的比喻以證實觀點，講一兩個生動的故事以引起興趣。使用具體可感的語言以概括道理，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。語言的節(jié)奏要隨教學內容的不同而發(fā)生變化，或侃侃而談，像大江奔流；或娓娓道來，如小溪淙淙。此外，講授中還可輔之以其他方法，如運用圖表、錄音、錄像、幻燈等，以使教學內容更易為學生理解和掌握。
四、注入時代活水理論聯系實際，是思想政治課教學的根本原則和方法，也是政治課教學生命之所在。
教學實踐一再告訴我們，學生不是不愿意上政治說數課，而是不愿意聽那種脫離實際的空洞說數，對此，著名特級教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科’，顯得是那樣的枯燥沉悶。一旦與現實問題結合，馬上生動活躍起來?；诖?，我是分注意把現實的內容注入教學，讓教學跳動著時代的脈搏。”所以，要想使課堂教學充滿生氣與活力，教師就得不斷地注入時代的活水。注入時代活水，主要指在教學中要緊密聯系教材內容有機地注入有關的重大社會實際和學生中帶有傾向性的思想認識實際。如蘇東劇變，這在當時是個很重大的國際事件，引起世界極大震動，我國政府對此不妄加評論，而是聲明，各國人民有權選擇自己的發(fā)展道路，中國政府不干涉別國的內政，愿意在和平共處五項原則基礎上發(fā)展與這些國家的關系。我及時地將這一新內容注入到高三“國際關系”中關于堅持和平共處五項原則的教學中，教學效果好，使學生進一步看到了和平共處五項原則的強大生命力以及我們黨政治上的成熟，從而大大增加了教學的時代氣息。時下政治教師普遍埋怨教材變得太快，教學難以適應，這當然不無道理。但盡管如此，教材由于受時空影響仍不能及時充分地反映飛速變化著的實際，如1992年黨的十四大的召開，提出了有關社會主義市場經濟的理論；十五大對經濟體制改革又有了新的突破，尤其是對國有企業(yè)改革提出了許多新觀點。這必然引起人們思想觀念和社會生活各個方面一系列新的變化，而教材不可能很及時地反映出這些最大的時代實際。作為政治教師，決不能對此熟視無睹，而應自覺地將這些觀點有機地滲透到中學各年段的政治課堂教學中去。與此同時，還應對學生可能產生的種種模糊認識，特別是對建立社會主義市場經濟是不是要走資本主義道路，企業(yè)轉換經營機制是不是意味著公有制名存實亡等重大問題，運用馬克思主義的基本理論進行有說服力的分析。只有這樣，才能使學生感到所學理論管用，并逐漸掌握觀察問題和分析問題的觀點、立場和方法；也只有這樣的課堂教學，才會生機盎然，充滿時代活力，對學生具有吸引力、感染力和說服力。
五、增強情感因素
教學過程中，情感如同融化在教師、學生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學活動別開生面，使教學效果產生質的飛躍。因為課堂中教與學的主體是人，連接教師與學生紐帶的不僅是材料，更重要的是人的情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”思想政治課是一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程，是以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。這門課，運用情感因素進行課堂教學具有特別重要的意義。其他學科所要解決一般是學生“知”與“不知”的問題。而思想政治課更要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達理”。所以，教師要在教學中有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來。
首先，要建立起和諧融洽的師生關系，這是教學達到同頻共振的前提。其次，要創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學交往的情感渠道便會自動打開，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內心深處的激情進行課堂講述，是情感化教學的重要手段。這就要求教師堅信馬列，樹立共產主義的世界觀為教育事業(yè)獻身的精神，這樣去講馬列主義之理才會有真情實感，才能用情去感化、教育學生，使學生也帶著真摯的思想感情去學習馬克思主義基本理論，從而實現情與理的結合和懂、信、用的統(tǒng)一。
以上諸點僅是個人的一孔之見?？傊?，激發(fā)課堂活力，提高教學效益的方法應該是多種多樣的，關鍵是取決于你如何去科學選擇和運用?？梢韵嘈?，只要我們能根據不同的教學內容、學生實際和自身特長對各種方法加以靈活運用，并不斷在實踐中探索新的教學方法，那么，思想政治課一定會逐步成為受廣大學生歡迎的生動活潑的課。
政治課堂教學心得體會9
不管是什么歷史時期哪一個國家，政治都是非常重要的，但是在高中政治課堂教學中，學生對政治卻沒有多大興趣，認為政治枯燥無味，與自身沒有多大的關系，學習方法也多是死記硬背，從而導致學生無法形成良好的政治觀念和思維，影響學生今后對政治的冷淡，導致學生目光狹窄。因此，作為教師，在新課改中，我們必須對政治課堂教學進行改革，引起學生的學習興趣，提高學生的政治思考能力，完善學生的政治觀念和思維，讓學生將政治運用于生活，提高學生解決問題的能力。
一、激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵。
高中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，思想政治課程是對學生進行“三觀”教育的重要途徑。高中思想政治課程和初中思想政治課程相比，最大的不同就是，理論性增強，難度增大。然而，通過我的教學實踐，我發(fā)現學生對思想政治這門課程的學習興趣并不是很高，導致思想政治課堂教學效果不理想。因此，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣顯得尤為必要。
1.端正學生的學習態(tài)度。
有的學生錯誤地認為學習的目的不是學習新知識，增長見識，擴展自己的視野，而是僅僅為了應付高考。由于這一錯誤的認識，很多學生不認真學習思想政治課，只靠死記硬背學習，導致學生對政治課不感興趣，不能正確理解政治的價值。教師要端正學生對高中思想政治課程的態(tài)度，讓學生明白思想政治課程對于一個人的成才具有十分重要的作用，從而明確學習的最終目的不是為了應付考試，而是形成正確完整的政治思維，解決實際問題。
2.增強課堂趣味性。
思想政治課程涉及很多理論知識，如果教師單純地講理論，很難引起學生的興趣。在教學過程，要盡量改變過去教師講授，學生聽課的枯燥授課方式。在不影響完成教學任務的前提下，適當增加思想政治課堂的趣味性。教師可以用幽默的語言，有趣的故事，活躍課堂氣氛，講授課本知識；運用現代信息技術手段，教師適當引導，讓學生自主探究，學習課本知識。
3.把抽象的理論知識具體化。
高中思想政治課程理論性明顯增強，學生理解起來比較困難，接
受難度加大，導致學生學習政治就是死記硬背，甚至不想學習，局限了學生的思維。抽象的理論知識教師難以講解，學生也難以接受，學生越是聽不懂就越不想聽，教師就越講，這樣惡性的循環(huán)會導致學生失去繼續(xù)學習的興趣。教師要盡可能用通俗易懂的語言代替難懂的專業(yè)術語，并且多列舉一些學生周邊的實例來解釋和運用理論知識。這樣既便于學生理解接受新知識，又能讓學生認識到所學知識和生活密切相關，增強學生的學習好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解和記憶理論知識。
4.作出有效評價，激勵學生學習。
常言道：“數子十過，不如獎子一功?！庇行У脑u價對于學生的成才具有十分重要的作用。有效的評價符合學生的心理需要，也是一種教育手段。由于學生的原有基礎水平不同，對于新知識的接受能力和速度也會有所差別。在課堂上，或許有的學生的回答并不能令我們十分滿意，；在平常的作業(yè)中，或許有的學生的作業(yè)不是很好，我們也應該對他們進行有效的評價，指出不足，表揚優(yōu)點。這樣的有效評價不僅能讓學生明白自己的缺點，有利于改正，而且可以增強學生的自信心，利用自己的優(yōu)點學習，促進學生學習的進步，增強學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和能力。
做為教育工作者，必須用心觀察，對于學生在平常學習過程中的每一點變化，我們應該及時進行有效評價這對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和能力有很重要的作用。
二、合理組織，及時引導，正確發(fā)揮教師主導作用是課堂教學成功的保障。
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1.發(fā)揮好學生的主體作用，堅持適度原則，創(chuàng)設情景，營造氛圍需要教師引導。
高中政治新課標主張教師是學生學習的組織者、參與者，營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會只會流于形式，甚至出現失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意引導學生進行學習，保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，而是作為課堂學習的引路人，并及時糾正引導學生的學習方向，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
2.要善于抓住時機，因勢利導要及時，發(fā)揮好教師的主導作用。高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導
他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。
新課標的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念，與時俱進，勇于做政治教學改革的實踐者和引領者，以新課標為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展，使高中思想政治課堂充滿生機和活力，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的政治觀念和思維，提高學生利用政治解決現實問題的能力，促進學生的發(fā)展與進步。
政治課堂教學心得體會10
第一環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設情境，激活學生思維
課堂教學過程實質上應是師生共同發(fā)現問題→分析問題→解決問題的過程。但是如果一開始就將比較抽象的概念原理直接拿來研究，肯定難以引起大多數學生的興趣，這就需要一個能夠讓學生接受的引子、楔子。烏申期基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩、感覺來思維的?！币顾芯康膯栴}有如湯中的鹽，讓學生好之樂之，在不知不覺中產生對所學內容的興趣。因此，政治課堂不能像領導作報告，開門見山，直奔主題，而要采取曲徑通幽的辦法，即創(chuàng)設情境。教師課堂教學從創(chuàng)設情境入手，符合從特殊到普遍，從個別到一般，從現實到本質，從感性到理性的認識規(guī)律。
創(chuàng)設情境的核心任務是教師按照課標要求，搜集、歸納、整理包涵教學內容所涉及問題的情境材料，并用學生喜聞樂見的形式在課堂教學開始的時候就展現給學生。情境材料應從學生的生活經驗出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現象材料，小點切入。直觀性是創(chuàng)設情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境?？茖W研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必須想辦法讓學生“看得見”，即創(chuàng)設視覺情境，具體形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次要讓學生“聽得到”，即創(chuàng)設聽覺情境，具體形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等；再次是“創(chuàng)設活動情境”，讓學生“摸得著”，包括實驗，游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。需要說明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標來創(chuàng)設，否則會起相反作用。例如上課一開始就隨便給學生講一個笑話，但與教學內容無關緊要，結果課堂進行了二十分鐘，還有學生在回憶討論笑話的內容，則整個課堂結構就被這個笑話完全破壞掉了。學習本是充滿思想的勞動，“直觀手段只是在促進學生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向學生引玉。創(chuàng)設情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問題。
第二環(huán)節(jié)：學生自主學習，教師是點拔指導
教師需注意做好以下點撥指導工作：
一是目標要明，方法要正。首先要幫助學生確定自學目標。自學究竟學什么，哪些是可供學生自學完成的任務，要給學生要求明確。學生自學總的目標可歸納為“標、記、理、找”四字訣?！皹恕奔醋鰳擞洠茉谡n文上標出概念、原理、觀點；“記”即識記，記標題、記原理、記結論；“理”即整理，理層次、理思路、理問題；“找”即質疑，找重點、找難點、找關聯點。通過任務分解，學習基礎好、能力強的學生能完成全部四字要求，水平差的學生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學任務打下良好基礎。學生自學期間，教師不能袖手旁觀，而要深入課堂中間，觀察了解學生自學進程，有效控制課堂秩序，對自學困難、思
二是激勵要夠，壓力要足。學生自學開始就將自學過程中需完成的任務和解答的問題明確告訴學生并可板書在黑板上，并強調下一個環(huán)節(jié)將進行當堂檢測和單獨提問，否則學生會有“假學習”情況出現。教師通過觀察了解學生自學進程，也使自己進一步明確下一環(huán)節(jié)教學重點難點所在，并根據學生實際采取有效措施予以突破。
第三環(huán)節(jié)：教師精講糾誤，學生歸納提煉
本環(huán)節(jié)是中心任務是通過當堂提問檢測學生自學過程中記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯點、易混點，同時突出重點難點問題，抓住時機，促成基本教學任務目標完成。教師在提問檢測的自主學習效果時，切記不可陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當，學生不知問題中心意義所在，只好信口開河，亂說一氣?？朔霓k法是將問題化大為小，化虛為實。二是浮光掠影，淺嘗輒止，問題缺乏思想深度，學生不待教師問完就異口同聲說出答案，沒有迸發(fā)出思維的火花，學生只是落個順口溜而已。三是單調直露，思維僵化，翻來覆去只是問是不是？對不對？能不能？行不行？激發(fā)不了學生回答問題的熱情。對學生回答問題中的不恰當、不正確、不完善的答案，教師不要急著自己補充糾正，要讓其他同學來替他補偏糾錯，逐步培養(yǎng)學生比較、歸納、概括的能力，提升學生的思維品質。要把學生的錯誤答案當成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡單地說一聲錯了了事。教師要善于控制自己的表現欲，善于把得出正確結論的功勞讓給學生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產婆的角色。對學生確實難以把握和解決的重點難點內容，教師依然要進行必要的講授，但不宜像過去一樣長篇大論，一講起來就沒完沒了。本環(huán)節(jié)任務完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。按照現行考試評價的制度，學生只需要再進行一些習題作業(yè)訓練就已能夠應對課標和教材所要求的知識和技能考試。然而按照新課標標準，好戲還在后頭。
第四環(huán)節(jié)：教師展現案例，啟發(fā)學生質疑
案例是包含共同本質和普遍規(guī)律的特殊事實材料。教學案例的建立和運用應遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必須是有典型代表意義為當時社會普遍關注的符合課堂教學目標并與教學內容密切關聯的現象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認知矛盾，有質疑探究的價值。與情境材料相比，它不再強調直觀性。展現的方式以抽象文字圖表數據為主，信息量大，涉及問題更加全面和復雜，能夠引發(fā)學生做深入分析和深刻思考。三是“真”即案例材料應該是直接取自社會生活實踐，是現實中已經或正在發(fā)生的客觀事實，最忌諱為迎合某種理論觀點而生編硬造或對客觀事實預先進行某種修正。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現象材料。特別是以統(tǒng)計數據形式出現的材料，更要強調時效性，否則思想政治課就會異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏研究價值，而且會影響結論的正確性。同時，問題設計要“新”，要能引發(fā)學生質疑探究的興趣，不能老是重復是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學生的生活經驗并符合學生的認知水平。案例材料如果過分晦澀冷僻，學生就會將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經濟、文化及哲學問題，使課堂教學過程偏離正常的教學目標并加重學生的學習負擔。好教師最善于從學生的衣食住行中發(fā)現課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價值在于讓學生用剛剛學習過的理論與實際相結合，在基本概念原理記憶理解的基礎
上進一步達到分析運用的水平，在突出重點、突破難點的基礎上，找出疑點，聯系熱點，同時進一步加深對基礎理論本身的理解，拓展學生視野，培養(yǎng)學生抽象思維能力和理論思維品質。從提高學生應試能力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實現了較好的對接。
第五環(huán)節(jié)：學生合作探究，教師組織引導
本環(huán)節(jié)的學習形式以學生小組合作探究為主，教師只在案例展現基礎上提示若干個可供學生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。放開學生的口，讓學生敢說；打開學生的腦，讓學生敢想。要鼓勵學生大膽提出自己創(chuàng)造性意見，讓學生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學生在討論中觀點正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評價，不做結論。努力營造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學高潮。學生討論必須動口出聲甚或爭辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。為防止討論無序無果，討論前要指定一名小組代表做好討論紀要，不能說過撂過。討論的時間要長短適度。時間太短，學生尚未進入深入探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得討論流于形式。時間過長，說閑話扯野談的人會多起來，進而影響學習效率。討論結束時要讓各組代表陳述其討論結果，教師負責分類羅列，以供師生交流分享。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現研究性學習價值，是否真正精彩，全在此一舉。
第六環(huán)節(jié)：教師釋疑解惑，學生拓展延伸
對學生討論中提出的不同觀點，教師要進行點評，肯定其創(chuàng)新價值，指出不足。對學生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說絕、說完，要再留出一些空間供學生課后思考。學生在聽講的同時，自己動手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復習鞏固，使整個課堂教學既能放得開，又能收得住，使課堂教學留下問題伏筆，能與后續(xù)內容銜接，以便拓展延伸。